Kurikulum Merdeka hadir dengan semangat baru dalam dunia pendidikan Indonesia, menekankan pada pembelajaran yang berpusat pada siswa, pengembangan karakter, dan relevansi dengan kehidupan nyata. Di kelas 1, tahun ajaran pertama menjadi fondasi penting dalam membentuk pemahaman dan keterampilan dasar anak. Tema 2, yang seringkali berfokus pada "Diri Sendiri" atau "Tubuhku" dan segala aspek di dalamnya, menjadi salah satu tema krusial yang akan diuji melalui berbagai instrumen penilaian.
Artikel ini akan mengupas tuntas kisi-kisi soal Kurikulum Merdeka revisi untuk Kelas 1, Tema 2. Tujuannya adalah untuk memberikan gambaran yang jelas kepada guru, orang tua, dan siswa mengenai apa saja yang diharapkan untuk dikuasai dan diukur dalam tema ini. Dengan memahami kisi-kisi ini, proses pembelajaran dapat diarahkan lebih efektif dan penilaian menjadi lebih terarah serta bermakna.
Memahami Esensi Tema 2 Kelas 1 Kurikulum Merdeka
Tema 2 Kelas 1 Kurikulum Merdeka, dengan berbagai variasi penamaannya seperti "Diri Sendiri," "Tubuhku," atau "Lingkunganku," pada intinya mengajak siswa untuk mengenal dan memahami diri mereka sendiri serta lingkungan terdekat. Pembelajaran dalam tema ini dirancang untuk membangun kesadaran diri, rasa percaya diri, dan kemampuan berinteraksi dengan lingkungan.
Secara umum, sub-tema dalam Tema 2 seringkali mencakup:
- Mengenal Anggota Tubuh: Menamai, mengenali fungsi, dan menjaga kebersihan anggota tubuh.
- Kesehatan dan Kebersihan: Memahami pentingnya makan makanan sehat, menjaga kebersihan diri (mencuci tangan, mandi), dan menghindari penyakit.
- Gerak dan Olahraga: Melakukan berbagai gerakan sederhana, memahami aturan permainan, dan pentingnya berolahraga.
- Indra dan Panca Indra: Mengenali fungsi mata, telinga, hidung, lidah, dan kulit.
- Emosi dan Perasaan: Mengenali berbagai macam emosi dasar (senang, sedih, marah) dan cara mengungkapkannya.
- Keunikan Diri: Menyadari bahwa setiap individu memiliki keunikan dan perbedaan.
Kisi-kisi soal yang akan dibahas akan mencakup berbagai aspek ini, yang disesuaikan dengan jenjang perkembangan siswa kelas 1.
Komponen Utama Kisi-Kisi Soal
Sebelum masuk ke rincian per sub-tema, penting untuk memahami komponen-komponen utama yang membentuk sebuah kisi-kisi soal yang baik:
- Indikator Soal: Pernyataan spesifik yang menggambarkan kemampuan atau pengetahuan yang diharapkan dapat diukur melalui soal. Ini adalah jantung dari kisi-kisi.
- Materi Pokok: Konsep atau topik utama yang menjadi dasar pembuatan soal.
- Tingkat Kesulitan: Tingkat kesulitan soal yang disesuaikan dengan kemampuan siswa kelas 1 (mudah, sedang, sulit).
- Bentuk Soal: Jenis soal yang akan diujikan (pilihan ganda, isian singkat, menjodohkan, uraian singkat, praktik).
- Nomor Soal: Urutan nomor soal dalam instrumen penilaian.
Untuk Kelas 1, bentuk soal yang paling umum dan efektif adalah yang bersifat visual, interaktif, dan tidak terlalu kompleks. Pilihan ganda dengan gambar, menjodohkan, isian singkat dengan bantuan gambar, serta tugas praktik sederhana sangat direkomendasikan.
Rincian Kisi-Kisi Soal Tema 2 Kelas 1 Kurikulum Merdeka (Revisi)
Berikut adalah rincian kisi-kisi soal yang dapat menjadi acuan, disusun berdasarkan sub-tema yang umum ditemukan dalam Tema 2:
Sub-tema 1: Aku dan Tubuhku (Mengenal Anggota Tubuh dan Fungsinya)
| No. Soal | Indikator Soal | Materi Pokok | Tingkat Kesulitan | Bentuk Soal |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Siswa dapat menyebutkan nama-nama anggota tubuh bagian atas (kepala, mata, hidung, mulut, telinga, tangan). | Nama-nama anggota tubuh bagian atas | Mudah | Pilihan Ganda |
| 2 | Siswa dapat menyebutkan nama-nama anggota tubuh bagian bawah (kaki, lutut, jari kaki). | Nama-nama anggota tubuh bagian bawah | Mudah | Pilihan Ganda |
| 3 | Siswa dapat mengidentifikasi fungsi utama anggota tubuh (misal: mata untuk melihat, telinga untuk mendengar). | Fungsi anggota tubuh (penglihatan, pendengaran) | Mudah | Menjodohkan |
| 4 | Siswa dapat mengidentifikasi fungsi utama anggota tubuh (misal: hidung untuk mencium, mulut untuk makan). | Fungsi anggota tubuh (penciuman, makan) | Mudah | Menjodohkan |
| 5 | Siswa dapat mengidentifikasi fungsi utama anggota tubuh (misal: tangan untuk memegang, kaki untuk berjalan). | Fungsi anggota tubuh (memegang, berjalan) | Mudah | Menjodohkan |
| 6 | Siswa dapat menunjukkan letak anggota tubuh pada gambar. | Letak anggota tubuh | Mudah | Menunjuk Gambar |
| 7 | Siswa dapat menyebutkan lebih dari tiga anggota tubuh yang ia miliki. | Nama-nama anggota tubuh | Sedang | Isian Singkat |
| 8 | Siswa dapat menjelaskan secara sederhana fungsi dari dua anggota tubuh yang berbeda. | Fungsi anggota tubuh | Sedang | Uraian Singkat |
| 9 | Siswa dapat mengenali anggota tubuh yang digunakan untuk aktivitas tertentu (misal: makan menggunakan…). | Hubungan anggota tubuh dengan aktivitas | Sedang | Pilihan Ganda |
| 10 | Siswa dapat menamai anggota tubuh pada tubuh teman dengan benar. | Nama-nama anggota tubuh | Mudah | Praktik/Observasi |
| 11 | Siswa dapat mengidentifikasi anggota tubuh yang paling sering ia gunakan dalam sehari-hari. | Penggunaan anggota tubuh sehari-hari | Sedang | Pilihan Ganda |
| 12 | Siswa dapat menjelaskan pentingnya menjaga kebersihan salah satu anggota tubuh (misal: tangan). | Kebersihan anggota tubuh (tangan) | Sedang | Uraian Singkat |
Sub-tema 2: Aku Sehat (Kesehatan, Kebersihan, dan Makanan Bergizi)
| No. Soal | Indikator Soal | Materi Pokok | Tingkat Kesulitan | Bentuk Soal |
|---|---|---|---|---|
| 13 | Siswa dapat menyebutkan minimal dua kebiasaan baik untuk menjaga kebersihan diri (misal: mandi, cuci tangan). | Kebiasaan menjaga kebersihan diri | Mudah | Pilihan Ganda |
| 14 | Siswa dapat mengidentifikasi cara mencuci tangan yang benar dengan bantuan gambar. | Langkah-langkah mencuci tangan | Mudah | Menjodohkan |
| 15 | Siswa dapat memilih gambar makanan yang sehat dari beberapa pilihan gambar. | Makanan sehat (buah, sayur) | Mudah | Pilihan Ganda |
| 16 | Siswa dapat mengidentifikasi gambar aktivitas yang menyehatkan (misal: berolahraga). | Aktivitas menyehatkan | Mudah | Pilihan Ganda |
| 17 | Siswa dapat menyebutkan salah satu akibat jika tidak menjaga kebersihan diri (misal: sakit). | Akibat tidak menjaga kebersihan | Sedang | Pilihan Ganda |
| 18 | Siswa dapat memilih gambar kegiatan yang sebaiknya dilakukan sebelum makan. | Persiapan makan (cuci tangan) | Mudah | Pilihan Ganda |
| 19 | Siswa dapat menyebutkan nama dua jenis buah atau sayur yang ia sukai. | Nama buah dan sayur | Mudah | Isian Singkat |
| 20 | Siswa dapat menjelaskan secara sederhana pentingnya makan makanan bergizi bagi tubuh. | Manfaat makanan bergizi | Sedang | Uraian Singkat |
| 21 | Siswa dapat memilih gambar yang menunjukkan cara menjaga kesehatan gigi. | Menjaga kesehatan gigi | Mudah | Pilihan Ganda |
| 22 | Siswa dapat menirukan gerakan sederhana saat berolahraga. | Gerakan olahraga sederhana | Mudah | Praktik/Observasi |
| 23 | Siswa dapat menyebutkan cara menjaga agar tubuh tetap sehat. | Cara menjaga kesehatan tubuh | Sedang | Pilihan Ganda |
| 24 | Siswa dapat mengidentifikasi bahaya dari makanan yang tidak sehat (misal: jajan sembarangan). | Bahaya makanan tidak sehat | Sedang | Pilihan Ganda |
Sub-tema 3: Aku Suka Bergerak (Gerak dan Olahraga)
| No. Soal | Indikator Soal | Materi Pokok | Tingkat Kesulitan | Bentuk Soal |
|---|---|---|---|---|
| 25 | Siswa dapat melakukan gerakan dasar seperti melompat, berlari, dan melompat dengan benar. | Gerakan dasar (melompat, berlari) | Mudah | Praktik/Observasi |
| 26 | Siswa dapat menirukan gerakan hewan (misal: kelinci melompat, ular merayap). | Gerakan meniru hewan | Mudah | Praktik/Observasi |
| 27 | Siswa dapat mengikuti instruksi gerakan sederhana dari guru (misal: angkat tangan kanan). | Mengikuti instruksi gerakan | Mudah | Praktik/Observasi |
| 28 | Siswa dapat menunjukkan arah gerakan (maju, mundur, ke samping). | Arah gerakan | Mudah | Pilihan Ganda |
| 29 | Siswa dapat menjelaskan pentingnya berolahraga bagi tubuh. | Pentingnya berolahraga | Sedang | Uraian Singkat |
| 30 | Siswa dapat mengidentifikasi alat yang biasa digunakan dalam permainan sederhana (misal: bola). | Alat permainan sederhana | Mudah | Pilihan Ganda |
| 31 | Siswa dapat menyebutkan aturan sederhana dalam permainan (misal: menunggu giliran). | Aturan permainan sederhana | Sedang | Pilihan Ganda |
| 32 | Siswa dapat membedakan gerakan cepat dan lambat. | Perbedaan gerakan (cepat/lambat) | Mudah | Pilihan Ganda |
| 33 | Siswa dapat melakukan gerakan pemanasan sebelum berolahraga. | Gerakan pemanasan | Mudah | Praktik/Observasi |
| 34 | Siswa dapat mengidentifikasi kegiatan yang membuat tubuh terasa lelah setelah bergerak. | Reaksi tubuh setelah bergerak | Sedang | Pilihan Ganda |
| 35 | Siswa dapat menyebutkan satu permainan yang ia sukai dan jelaskan secara singkat cara bermainnya. | Permainan kesukaan | Sedang | Uraian Singkat |
| 36 | Siswa dapat membedakan anggota tubuh yang digunakan untuk bergerak (misal: kaki untuk berlari). | Anggota tubuh untuk bergerak | Mudah | Menjodohkan |
Sub-tema 4: Panca Indraku (Mengenal Indra dan Fungsinya)
| No. Soal | Indikator Soal | Materi Pokok | Tingkat Kesulitan | Bentuk Soal |
|---|---|---|---|---|
| 37 | Siswa dapat menyebutkan nama kelima panca indra (mata, telinga, hidung, lidah, kulit). | Nama-nama panca indra | Mudah | Pilihan Ganda |
| 38 | Siswa dapat mengidentifikasi fungsi mata untuk melihat benda. | Fungsi mata (melihat) | Mudah | Pilihan Ganda |
| 39 | Siswa dapat mengidentifikasi fungsi telinga untuk mendengar suara. | Fungsi telinga (mendengar) | Mudah | Pilihan Ganda |
| 40 | Siswa dapat mengidentifikasi fungsi hidung untuk mencium bau. | Fungsi hidung (mencium) | Mudah | Pilihan Ganda |
| 41 | Siswa dapat mengidentifikasi fungsi lidah untuk mengecap rasa. | Fungsi lidah (mengecap) | Mudah | Pilihan Ganda |
| 42 | Siswa dapat mengidentifikasi fungsi kulit untuk merasakan sentuhan. | Fungsi kulit (merasakan) | Mudah | Pilihan Ganda |
| 43 | Siswa dapat mencocokkan gambar panca indra dengan fungsinya. | Hubungan panca indra dengan fungsi | Mudah | Menjodohkan |
| 44 | Siswa dapat menyebutkan contoh benda yang dapat dilihat, didengar, dicium, dikecap, atau dirasakan. | Contoh benda terkait panca indra | Sedang | Pilihan Ganda |
| 45 | Siswa dapat menjelaskan secara sederhana cara merawat salah satu panca indra (misal: menjaga mata dari debu). | Merawat panca indra | Sedang | Uraian Singkat |
| 46 | Siswa dapat mengidentifikasi panca indra yang digunakan untuk merasakan panas atau dingin. | Panca indra untuk merasakan suhu | Sedang | Pilihan Ganda |
| 47 | Siswa dapat menyebutkan benda yang memiliki bau harum dan benda yang memiliki bau tidak sedap. | Bau-bauan (harum/tidak sedap) | Mudah | Pilihan Ganda |
| 48 | Siswa dapat mengidentifikasi panca indra yang digunakan untuk mengenali rasa manis atau asin. | Panca indra untuk mengenali rasa | Sedang | Pilihan Ganda |
Sub-tema 5: Aku Mengenal Perasaan (Emosi dan Perasaan)
| No. Soal | Indikator Soal | Materi Pokok | Tingkat Kesulitan | Bentuk Soal |
|---|---|---|---|---|
| 49 | Siswa dapat mengenali ekspresi wajah orang yang sedang senang. | Ekspresi wajah senang | Mudah | Pilihan Ganda |
| 50 | Siswa dapat mengenali ekspresi wajah orang yang sedang sedih. | Ekspresi wajah sedih | Mudah | Pilihan Ganda |
| 51 | Siswa dapat mengenali ekspresi wajah orang yang sedang marah. | Ekspresi wajah marah | Mudah | Pilihan Ganda |
| 52 | Siswa dapat memilih gambar yang sesuai dengan situasi yang membuatnya merasa senang. | Situasi yang menimbulkan rasa senang | Mudah | Pilihan Ganda |
| 53 | Siswa dapat memilih gambar yang sesuai dengan situasi yang membuatnya merasa sedih. | Situasi yang menimbulkan rasa sedih | Mudah | Pilihan Ganda |
| 54 | Siswa dapat menyebutkan satu cara untuk mengungkapkan rasa senangnya. | Cara mengungkapkan rasa senang | Sedang | Pilihan Ganda |
| 55 | Siswa dapat menyebutkan satu cara untuk mengungkapkan rasa sedihnya dengan baik. | Cara mengungkapkan rasa sedih | Sedang | Pilihan Ganda |
| 56 | Siswa dapat mengidentifikasi perbedaan antara perasaan senang dan sedih. | Perbedaan emosi (senang/sedih) | Sedang | Pilihan Ganda |
| 57 | Siswa dapat menirukan ekspresi wajah sesuai dengan emosi yang disebutkan (misal: coba tunjukkan wajah senangmu). | Menirukan ekspresi emosi | Mudah | Praktik/Observasi |
| 58 | Siswa dapat menyebutkan satu kegiatan yang membuatnya merasa tenang. | Kegiatan yang menenangkan | Sedang | Pilihan Ganda |
| 59 | Siswa dapat memilih gambar yang menunjukkan tindakan yang baik ketika melihat teman yang sedang sedih. | Tindakan empati kepada teman yang sedih | Sedang | Pilihan Ganda |
| 60 | Siswa dapat menjelaskan bahwa setiap orang boleh merasakan berbagai macam emosi. | Hak untuk merasakan emosi | Sedang | Uraian Singkat |
Sub-tema 6: Aku Unik (Keunikan Diri)
| No. Soal | Indikator Soal | Materi Pokok | Tingkat Kesulitan | Bentuk Soal |
|---|---|---|---|---|
| 61 | Siswa dapat menyebutkan satu ciri fisik yang membedakannya dari teman (misal: warna rambut, tinggi badan). | Ciri fisik yang berbeda | Mudah | Pilihan Ganda |
| 62 | Siswa dapat menyebutkan satu kebiasaan atau kesukaan yang membuatnya berbeda dari teman. | Kebiasaan/kesukaan yang berbeda | Mudah | Pilihan Ganda |
| 63 | Siswa dapat menghargai perbedaan yang dimiliki teman. | Menghargai perbedaan teman | Mudah | Pilihan Ganda |
| 64 | Siswa dapat menyebutkan bahwa setiap orang memiliki keunikan masing-masing. | Konsep keunikan diri | Mudah | Pilihan Ganda |
| 65 | Siswa dapat memilih gambar yang menunjukkan persahabatan yang baik meskipun memiliki perbedaan. | Persahabatan antar teman dengan perbedaan | Mudah | Pilihan Ganda |
| 66 | Siswa dapat menjelaskan mengapa penting untuk menerima diri sendiri apa adanya. | Pentingnya menerima diri | Sedang | Uraian Singkat |
| 67 | Siswa dapat menyebutkan satu hal yang ia banggakan dari dirinya sendiri. | Kebanggaan diri | Sedang | Pilihan Ganda |
| 68 | Siswa dapat menunjukkan gambar yang menggambarkan keberagaman (misal: teman-teman dengan warna kulit berbeda). | Keberagaman | Mudah | Pilihan Ganda |
| 69 | Siswa dapat menjelaskan bahwa perbedaan bukanlah halangan untuk berteman. | Perbedaan dan persahabatan | Sedang | Uraian Singkat |
| 70 | Siswa dapat menggambarkan dirinya sendiri dengan menyebutkan ciri-ciri fisiknya yang paling menonjol. | Deskripsi diri (fisik) | Sedang | Uraian Singkat |
Strategi Pendekatan Penilaian
Dalam Kurikulum Merdeka, penilaian tidak hanya berfokus pada hasil akhir, tetapi juga pada proses. Untuk Tema 2 Kelas 1, beberapa strategi penilaian yang efektif meliputi:
- Observasi: Guru mengamati partisipasi siswa dalam kegiatan kelas, interaksi dengan teman, kemampuan mengikuti instruksi, dan cara mereka mengekspresikan diri.
- Penilaian Unjuk Kerja (Performance Assessment): Melibatkan siswa dalam tugas praktik seperti menari, menyanyi, melakukan gerakan olahraga, atau mendemonstrasikan cara mencuci tangan.
- Penugasan: Memberikan tugas kepada siswa, baik secara individu maupun kelompok, seperti menggambar anggota tubuh, mewarnai gambar makanan sehat, atau membuat poster sederhana.
- Tes Tertulis (dengan penyesuaian): Menggunakan soal pilihan ganda dengan gambar, menjodohkan, isian singkat yang dibantu gambar, atau uraian singkat yang jawabannya sederhana dan spesifik.
- Portofolio: Mengumpulkan hasil karya siswa (gambar, tulisan sederhana, foto praktik) yang menunjukkan perkembangan belajar mereka sepanjang tema.
Tips Menghadapi Soal Tema 2 Kelas 1
Bagi siswa kelas 1, menghadapi soal bukanlah sesuatu yang menakutkan jika dipersiapkan dengan baik. Berikut beberapa tips:
- Perhatikan Gambar: Soal kelas 1 seringkali menggunakan gambar. Amati gambar dengan seksama untuk memahami apa yang diminta.
- Dengarkan Instruksi Guru: Bacalah soal dengan teliti atau dengarkan baik-baik instruksi dari guru.
- Pikirkan Pengalaman Sehari-hari: Banyak soal di Tema 2 berkaitan dengan apa yang anak lakukan setiap hari. Gunakan pengalamanmu untuk menjawab.
- Jangan Takut Bertanya: Jika ada yang tidak dimengerti, jangan ragu untuk bertanya kepada guru.
- Santai dan Percaya Diri: Ingatlah bahwa belajar itu menyenangkan. Kerjakan soal dengan tenang dan percaya diri.
Kesimpulan
Kisi-kisi soal Kurikulum Merdeka Revisi Kelas 1 Tema 2 ini dirancang untuk mengukur pemahaman siswa terhadap diri mereka sendiri dan lingkungan terdekat. Dengan cakupan materi yang luas, mulai dari mengenal anggota tubuh, menjaga kesehatan, hingga memahami emosi dan keunikan diri, tema ini sangat relevan dengan tahapan perkembangan anak usia dini.
Guru dapat menggunakan kisi-kisi ini sebagai panduan dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan instrumen penilaian yang beragam. Orang tua dapat memanfaatkannya untuk mendampingi anak belajar di rumah, memastikan pemahaman mereka terhadap materi. Bagi siswa, memahami kisi-kisi ini dapat memberikan gambaran tentang apa yang perlu dipelajari dan dikuasai.
Pembelajaran yang menyenangkan, interaktif, dan berpusat pada siswa adalah kunci keberhasilan dalam menerapkan Kurikulum Merdeka. Dengan mempersiapkan diri secara matang melalui pemahaman kisi-kisi soal, diharapkan proses belajar mengajar di Kelas 1 Tema 2 dapat berjalan optimal, menumbuhkan generasi pembelajar yang cerdas, sehat, dan berkarakter.